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浅析高中英语教材资源的合理运用

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  论文关键词: 高中英语 教材资源 合理运用 
  论文摘 要: 新课程高中英语文本资源的合理运用是课程教学的重要内容,有助于实现课程教学过程和方法的优化组合,为学生获取丰富的语言文化知识奠定基础。运用教材资源,应该在注重激发学生语言学习主观能动性的基础上,丰富语言文本的教学内容,培养学生自主学习和搜集探究整理的能力,以此发挥课程教材的引领示范作用。教师合理运用教材资源,能够让学生的语言学习思维和语言感知能力得到增强,真正提高学生的语言运用能力。 
   
  《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》指出,教材资源的合理运用,能够在激活学生语言学习欲望和潜能的基础上,提高学生的语言学习,优化合作能力,能够有效增强学生的综合语言运用能力。围绕教材资源的合理运用,教师应该注意以下几方面:(1)激发学生的语言学习主动性和积极性,鼓励学生进行自主学习运用。(2)开阔学生的语言学习文化知识视野,增强学生的学习兴趣。(3)注重教学方法的多元化,鼓励学生积极参与教学,不断形成自主学习和多元探究的学习技能,升华教材的引导示范作用。 
  1.注重整体阅读,培养语篇概括运用能力 
  学生在整体阅读过程中能够更好地深入感悟文章表达的思想内涵,调动他们语言学习的思维情感。在教学中,根据文本课程的表达要求和特点需要,从教材的整体阅读感知出发,多运用整体阅读教学,能够更为有效地培养学生的语篇概括运用能力。 
  在教学中,教师应从教材资源的有效运用和整体使用出发,关注教材的学习使用特点,让学生进行全面学习运用。在教学中,鼓励学生在阅读过程中提高自身的自悟理解能力,掌握文章大意,为提高自己的英语理解能力奠定基础。同时,要求学生注重挖掘文本中的核心内容,让学生运用原文词汇概括能力来表达文本内容。运用这样的教学方法,一方面,能够帮助学生深入理解感悟文本使用,提高学生的语言学习信心。另一方面,能够培养学生的教材学习使用升华能力,激发学生的学习潜能。 
  学生在依据教材表达特点中,能够深入感悟其中的表达内容。像在《牛津高中英语》(Advance with English)模块七Unit 1 “Living with Technology”的“Reading B:TV and audio devices:A review”教学中,老师可要求学生根据“Reading A”中的思考探究题来进行整体阅读感知,并尝试运用文本中的词汇和短语来概括文章的表达主题,以培养学生的文本整体学习运用能力。学生在学习了文章后,可要求他们运用自己的语言表达:“What’s about TV and audio devices?”以此来培养他们的整体运用能力。 
  2.关注合作探究,培养学生丰富学习资源能力 
  根据教材资源进行合作探究,不仅是新课程英语教学倡导的任务型教学原则的具体体现,而且是丰富学生语言学习思维、提高学生综合语言运用能力的具体体现。学生在彼此合作探究的过程中,不仅能够更好地掌握表达主题,而且能够提高语言学习运用能力。
  学生根据教材特点来选择适合自己的语言学习方法,通过彼此合作探究,不仅是深化课程教材运用的需要,更是拓宽他们语言学习方法的需要,能够帮助他们形成正确的多元化学习策略。在教学中,多从语言文本表达内容出发,鼓励学生就课程学习中的疑难问题进行探究感悟,鼓励学生尝试和探索运用口语或者书面表达的形式来呈现学习内容,以此来增强他们的语言学习体验,提高他们的语言学习运用能力。 
  学生在合作探究过程中能够更为全面地认知语言文本表达素材。在《牛津高中英语》模块七Unit 2 “Fit for Life”的“Reading:Two life-saving medicines”教学过程中,我建议学生就“Exploring Chinese medicine”话题,围绕“What do you think so?”来进行互相表达交流。这样,不仅突出了文本的示范引导作用,而且有效提高了学生的语言运用能力。 
  3.鼓励拓展延伸,培养学生正确的情感审美能力 
  利用文本资源就是为了更好地发挥资源的示范生成作用,让学生能够有丰富的语言学习想象思维参与课程教学。在教学中,最大限度地突出文本升华价值,不仅能够帮助学生深入体味文本表达内涵,增强他们学习的主观能动性,而且能够培养他们正确的学习情感态度。 
  在教学中,根据教材资源的作用和特点,运用拓展延伸的方法进行教学,就是围绕教材资源表达生成作用,让学生在围绕学习文本资源中运用口语进行灵活的表达运用。同时,要求学生丰富自身的想象力,在创设一定的情境过程中能够与文本进行对话交流,以此培养学生正确的情感态度。这样的拓展延伸,能够让学生的语言学习更为灵活,丰富他们的学科综合素养。 
  综上所述,合理运用课程教材资源,就是要在发挥文本教学资源的引领示范作用基础上,尊重学生的语言学习方法选择,鼓励学生能够进行积极探索,挖掘文本资源的价值,以提高学生的综合语言运用能力。这些资源的合理运用,更利于提高课程教学的有效性,增强学生的语言学习潜能。 
   
  参考文献: 
  [1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001.7,第1版. 
  [2]钟启泉,崔允,吴刚平.普通高中课程方案导读[M].华东师范大学出版社,2003. 
  [3]杨瑞敏.高中英语新教材课堂设计[J].教学世界,2009,(5). 
  [4]令狐昌华.高中英语新教材之感悟[J].吉林教育,2008,(14). 
  [5]孙富荣.高中英语新教材的整合[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2006,VOL8,(5). 

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