图片 新课程理念下中学数学教师角色的转型_中国福利彩票app官网下载|软件安装*

中国福利彩票app官网下载|软件安装*

当前位置:主页 > 毕业论文 > 教育类 > 中等教育 > >

新课程理念下中学数学教师角色的转型

来源::未知 | 作者:中国福利彩票app官网下载|软件安装* | 本文已影响
    教师是课程改革的主体,是课程实施过程中最直接的参与者,新课程改革成功与否,与教师是否适应新课程关系密切,新课程的实施过程就是教师进行角色转型的过程.新课程实施效果如何,主要取决于教师对自身角色的正确认识和角色的有效转型.教师的角色转换问题是新课程改革的核心问题,它既是新课程改革的重要内容,也是新课程改革的必要条件.新课程改革引起的教育观念、教学习惯、教学情境以及新的学习方式的变化,期待中学数学教师改变自身的角色行为.在新的课程理念中,要求数学教师承担以下几种角色:
一、平等的对话者
中、美、日三国的研究机构联合调查表明:中学生不喜欢“专制型”、“放任型”的教师,甚至不喜欢“事业型”、“专家型”的教师,而无一例外地喜欢“交流型”的教师.这一调查结果表明,学生内心渴望与教师交流.教师要真正走进学生的内心世界,必须建立新型师生关系.新型师生关系是新课程实施与教学改革的前提和条件,又是新课程实施与教学改革的内容与任务.
教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往.交往论承认教师与学生都是教学过程的主体,都是其有独立人格的人,两者在人格上完全平等.交往论强调师生间、学生间动态的信息交流,通过信息交流实现师生互动,相互沟通,相互影响,相互补充,从而达到共识、共享、共进,这是教学相长的真谛.
交往意味着传统的严格意义上的教师教与学生学,将不断让位于教师与学生的互教互学,彼此将形成一个真正的“学习共同体”.这也要求教师和学生在课堂教学中要成为平等的对话者,把师生置于平等的交流主体地位,对问题情境进行充分的双向交流,让教师的话语在学生头脑中引起波澜,驱动学生的内在思维控制,让学生在已有的经验基础上引起认知冲突,从而达到同化或改变原有认知的目的.
已往数学教学家长式的教育模式,赋予了教师一种崇高的权威.新的数学教育摒弃了以往注重知识传授、强调知识学习的特点,注重在对话中重建学生的情感态度和价值观.因而,更需要数学教师成为课堂关系中的对话者.
二、教学的合作者
《数学课程标准》对课程实施明确要求,新课程改革要采用研究性学习的方式进行学习,“鼓励学生独立思考、合作探究,为学生提供足够的选择空间和交流机会”.新课程的知识将在三个方面分布:一是教科书及教参所提供的知识;二是教师个人的知识;三是师生互动产生的知识.因此,教与学必须合作,这是要通过师生的共同努力完成的.在学习过程中,学生在教师的指导下,通过学生与学生之间的相互合作、交流和沟通以及思维的相互启迪,出现“视界融合”.这个“视界融合”的过程就是学习任务完成的过程,也是新课程目标实现的过程.
新课程还强调“倡导开放互动的教学方式”,主张数学课程内容应源于生活、贴近生活、引导生活,在课程意义的建构过程中,重视学生的直接经验.传统的数学教学只强调学生掌握知识的结果,忽视学生掌握知识的过程;强调训练,忽视学生的感悟;强调认知能力,忽视情感、意志等非智力因素,因而在教学中造成师生缺乏交流与合作.教师要有“合作学习”的理念,积极参与到“合作学习”中去.唯有如此才能保证研究性学习的实施,才能真正完成新课程的教学目标. 
三、教育的研究者
教育复杂性时代,要求教师从“工匠型教师”角色中摆脱出来,努力成为具有研究意识和研究能力的“学者型教师”,用科学的手段,深刻地理解教育情境的复杂性,寻找和创造出新的教育教学策略,推动整个教育改革.
新课程要求教师的教学方式必须为学生的学习方式服务,教师要成为学生学习的研究者.教师参与研究是提高教师自身素质的一条有效途径,也是教师专业发展的最佳途径.教育科学本身的特点,以及教师作为教育教学实践者的地位,也为教师成为研究者提供了可能性.
专家认为,从自然观察的角度看,任何外来研究者都会改变课堂的自然状态,如要既达到观察目的又不改变原有的气氛和状态,就只能依靠教师.教师的主要活动场所是教室,而教室是检验教育理论的实验室,课堂中遇到的问题正是教育科学需要解决的问题,这给教师进行科学研究创造了极好的条件.
数学新课程的实施,向数学教师提出了多方面的挑战,教师只有正确定位自己的研究者身份,在教学实践中善于总结,不断积累,逐步把有效的经验升华为理论,又用理性的思考解释、反思进而完善自己的教育实践,才能成为课程实施与改革的积极参与者和主动适应者.如果没有教师主动的研究、反省,没有他们主动的认识和理解“理论课程”,没有他们根据实际情况把“理论课程”转变成操作课程,任何教育改革最终都是难以取得成功的.
数学教师承担的各个新课程角色并不是孤立的,角色之间并没有截然不同的区别,各个角色之间是相互渗透、相互联系的,而且数学教师的角色界定本身就是多维度的,除了按照新课程所期待的中学数学教师的角色行为来划分外,数学教师还具有其他各种社会角色.
为了适应新课程和社会发展进程的要求,中学数学教师所面临的迫切任务就是,作为一个与时俱进的学习者,要顺应不断发展的新课程改革要求,自觉调适自身的角色行为,以适应新课程改革的角色要求.

中国福利彩票app官网下载|软件安装*

热榜阅读TOP

本周TOP10

论初中毕业生学业考试的价值追求

论初中毕业生学业考试的价值追求

摘要: 初中毕业生学业考试是初中毕业和高中招生制度改革的重要组成部分,其性质和任务应有别于传统的中...